Проекты

20.08.2013

"Развитие познавательной активности дошкольников"

РАЗВИТИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  АКТИВНОСТИ  ДОШКОЛЬНИКОВ  ПОСРЕДСТВОМ  ИНТЕГРАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ  «ДЕТСТВО»  И  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  СИСТЕМЫ  М. МОНТЕССОРИ

 АКТУАЛЬНОСТЬ

В соответствии с концепцией модернизации образования Российской Федерации приоритетом развития системы образования является обеспечение доступности качественного образования. Необходимой предпосылкой качественного образования является повышение стартовых возможностей первоклассников через реализацию принципа вариативности дошкольного образования, соответствующего возрастным закономерностям развития детей и их индивидуальным особенностям.

   Поступление в школу – очень важный момент в жизни ребенка и его родителей. Успехи его учебной деятельности в школе, адаптация к новым условиям и вхождение в новую систему отношений во многом зависят от психологической готовности к обучению. Поэтому перед дошкольным учреждением стоит задача – сформировать познавательную активность детей. Анализ же деятельности дошкольных учреждений показывает, что очень часто в работе по подготовке к школе упускается этот значимый блок – формирование познавательной активности. Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин указывают тот факт, что готовность к школе в аспекте познавательной активности является важнейшей составляющей личностного развития ребенка 6-7 лет. Она предполагает сформированность внутренней позиции школьника и его адекватных  познавательных и социальных мотивов.

   Несмотря на то, что познавательная активность детей дошкольного возраста должна быть очень высокой, ведь с самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость, каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы – наблюдается снижение познавательной активности по ряду причин:

  • недостаточный уровень владения и использования педагогами активных методов обучения, то есть методов, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер, в результате чего стимулируется познавательная активность обучающегося:

Потребность  педагогов в компетенциях дошкольника

  1. Умение решать проблемные ситуации
  2. Проявление самостоятельности и творчества
  3. Соблюдение дисциплины
  4. Выполнение указаний взрослого
  5. Желание трудиться и учиться
  • отсутствие в развивающей среде условий для развития познавательной активности, соответствующих возрастным требованиям, в частности, отсутствие разнообразия развивающего материала, позволяющей экспериментировать, реализовывать самостоятельный, творческий поиск решения проблемной ситуации,  выполнять самостоятельно контроль выполненных действий и т.д
  • бессистемность и несформированность знаний родителей  о возрастных  и индивидуальных особенностях  детей и умений развивать познавательную активность в условиях семьи.

Вариативность подходов в воспитании детей дает возможность раскрыть индивидуальность ребенка, учесть образовательные потребности семьи, уровень и направленность работы ДОУ, способствует развитию инициативы и творческого потенциала педагогов;

Интегрированный подход обучения позволяет добиться обогащения образовательного процесса, направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей и является для нашего дошкольного учреждения инновационным , а так же  соответствует принципам «Федеральных государственные требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», где определено что: «Программа должна:

  • соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
  • соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
  • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
  • строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Познавательная активность формируется посредством создания условий в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, в которых дети:

 1.Думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают)

2.Удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне)

3.Проявляют внимательность (целеустремленны, настойчивы, самостоятельно контролируют свою деятельность, проявляют волю)

4.Фантазируют (предвосхищают, создают новые образы)

Педагогический коллектив определил цель проекта.

   ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА

Обосновать, разработать и внедрить методическое обеспечение развития познавательной активности дошкольника посредством интеграции образовательной программы «Детство» и педагогической системы Марии Монтессори с целью  обеспечения вариативности образовательного процесса.

ЗАДАЧИ:

  1. Обеспечить условия для развития познавательной активности дошкольника в развивающей среде.
  2. Обеспечить организационно-методические условия  для профессионального роста педагогов посредством внедрения системы повышения компетентности в области развития познавательной активности детей.
  3. Определить содержательные основы интеграции программы «Детство» и педагогической системы М. Монтессори.
  4. Разработать методическое обеспечение развития познавательной активности дошкольника посредством интеграции образовательной программы «Детство» и педагогической системы Марии Монтессори.
  5. Создать систему диагностики познавательной активности воспитанников ДОУ.
  6. Способствовать активному вовлечению родителей воспитанников в образовательное пространство ДОУ и привлечению их к сотрудничеству по развитию познавательной активности детей в семье.

 ПЛАНИРУЕМЫЙ  РЕЗУЛЬТАТ

Выпускник обладает следующими качествами, необходимыми для дальнейшего обучения и жизни:

1.«Искать» – проявляет активность и интерес к учебной деятельности, к окружающему миру; любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе»;

2.  «Думать» – умеет классифицировать, анализировать, делать выводы и умозаключения, умеет сосредоточить свое внимание на предлагаемом материале, способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

3.«Творить» – умеет создавать новые образы, делать самостоятельные открытия;

4. «Сотрудничать» – владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

5. «Самостоятельно приниматься за дело» – стремится к овладению новыми знаниями, умениями, навыками, склонность к постановке вопросов и самостоятельному принятию решений на основе личного опыта;

6.«Адаптироваться» – умеет управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, дисциплинирован, организован, способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Педагог:

-   испытывает потребность непрерывного профессионального роста как условия достижения эффективных результатов деятельности;

 -владеет и использует активные методы обучения воспитанников;

-создает в развивающей среде условия для развития познавательной активности дошкольников.

Родитель:

- активно участвует в образовательном процессе ДОУ;

- владеет знаниями о возрастных закономерностях  развития дошкольника и умениями формировать познавательную активность в условиях семьи.

МОНИТОРИНГ

  1. Разработка диагностики познавательной активности дошкольников.
  2. Дни ДРК по развитию познавательной активности.

  РИСКИ  И  ОГРАНИЧЕНИЯ

  1. Низкая мотивация и неготовность педагогов к использованию методического обеспечения развития познавательной активности дошкольника посредством интеграции образовательной программы «Детство» и педагогической системы Марии Монтессори;
  2. Недостаточная разработанность системы методического обеспечения развития познавательной активности дошкольника посредством интеграции образовательной программы «Детство» и педагогической системы Марии Монтессори;
  3. Нежелание и неготовность родителей к конструктивному сотрудничеству.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотров 1386, сегодня 2

16.11.2015

Просмотров 401, сегодня 1

14.08.2014

"Помоги мне сделать это самому" 

Просмотров 527, сегодня 1

20.08.2013

Просмотров 599, сегодня 1

Вход в систему

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Объявления

Полезные ссылки

Федеральный портал "Российское образование"

http://екатеринбург.рф/жителям/образование

Министерство образования

Свердловской области

http://www.minobraz.ru/

Сайт Департамента образования

Администрации города Екатеринбурга

http://www.eduekb.ru/

сайт Управления образования

Администрации Чкаловского

района г. Екатеринбурга

http://chkadm.ru/

сайт ИРО Свердловской области

http://www.irro.ru/

Центр психолого-педагогической

поддержки несовершеннолетних "Диалог"

http://www.dialog-eduekb.ru/

Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области

http://www.svdeti.ru/


Опрос

"Любимые мультфильмы моего ребёнка"

наверх